全国高校信息素质教育学术研讨会综述

全国高校信息素质教育学术研讨会综述

王波

2002年1月7日至9日，由教育部高等学校图书情报工作指导委员会委托黑龙江省高校图工委、黑龙江大学图书馆和黑龙江大学信息管理学院承办的全国高校信息素质教育学术研讨会在黑龙江大学召开。教育部高教司教学条件处李晓明处长，黑龙江省教育厅辛宝忠副厅长，黑龙江大学衣俊卿校长、丁立群副校长出席了会议开幕式，教育部高等学校图书情报工作指导委员会朱强秘书长，教育部高等学校图书情报工作指导委员会用户培训工作组组长、清华大学图书馆刘桂林馆长，黑龙江大学图书馆霍灿如馆长，黑龙江大学信息管理学院冷伏海院长等参加了会议全过程。会议共有包括教育部高校图工委用户培训组专家、会议征文作者等在内的近180位代表。

　　霍灿如馆长主持了7日上午的开幕式，他说高校图工委在此前共举行过四次关于文献检索课的学术会议，最近的一次是在1996年，距今也有5年了，这次改名为信息素质教育学术研讨会，表明文献检索课教学已进入了新的阶段，发生了质的变化，会议的召开具有深远的历史意义。这次会议从2000年3月起就开始筹办，共收到15个省49所高校99位作者寄来的征文67篇，评出一等奖6篇，2等奖10篇，三等奖15篇，会前由黑龙江人民出版社出版了会议论文集《21世纪创新信息素质教育研究》和《信息素质教育专题学术论文题录》，充分的准备将保障会议圆满召开。

　　李晓明处长致开幕辞，她说我们首次将文献检索课学术研讨会改名为信息素质教育学术研讨会召开，表明图书馆用户教育又向前迈进了一大步。教育部高教司20年来一贯支持文献课教学，曾在1984和1986年两次以文件形式强调和指导文献课教学，1996年成立了文献课教学指导小组。最近几年，教育部大力提倡包括信息素质教育在内的素质教育，高教司已在“新世纪高等教育教学改革工程”中立了一个“网络条件下的文献信息用户教育研究”项目，委托清华大学图书馆刘桂林馆长主持研究。教育部高校图工委始终把用户培训作为主要工作任务，曾先后召开过4次研讨会推广先进经验，对文献课的发展起了较大的推动作用，目前图工委共有6个工作组，其中之一就是用户培训工作组。文献课教学在20世纪80年代可谓轰轰烈烈，到1996年举办研讨会时已经意识到互联网将对文献课教学带来的巨大变革。目前网络环境已经基本形成，传统的文献课教学内容和方式显然已不适合时代的要求，必须与时俱进加以改革。令人高兴的是，一些高校图书馆抓住了机遇，及时利用信息技术进行教学创新，取得了可喜成绩，如华东理工大学的文献课在1999年全校的课程评估中得分最高，连续多年被列为上海市高校重点课程。浙江大学很早就在网上发布了自助式文献课课件。北京大学的一小时讲座已创出品牌，在校内外影响很大。目前文献课发展呈现出数字化网络课件日益丰富，学习方式网络化、自助化、个性化等趋势。文献课教学作为信息素质教育的重要形式之一，将在会上得到充分讨论，与会专家的深刻见解一定会推动这门课程的发展上升到一个更高的阶段。

　　黑龙江省教育厅辛宝忠副厅长代表省教育厅对来自各地的代表表示欢迎，介绍了黑龙江教育事业的发展情况，指出了信息素质教育的重要意义。黑龙江大学衣俊卿校长向与会客人介绍了黑龙江大学的历史、现状和发展规划。他们希望通过这次会议能够提高各高校对信息素质教育的认识，建议与会代表毫无保留地交流经验，放开思路，不仅在图书馆用户教育的层面讨论信息素质教育，还可以将信息素质教育和学校以及社会的信息化结合起来讨论。

　　教育部高校图工委朱强秘书长作了《大学图书馆在信息化教育中的地位与作用》的专题演讲。他认为，社会信息化和教育环境的变化是推动大学图书馆变革的时代背景，导致校园信息化快速发展，远程教育蓬勃兴起，高等教育正在由精英教育转为普及教育，学术交流体系发生了重大变化。身处信息化的社会和全球化的经济，必须培养具有竞争力和创造力的人才，信息素质就成为师生必须具备的基本素质之一，也体现为人的信息生存能力。高校图书馆必须相应地进行变革，具备支持网络教学、支持终身学习、支持知识创新的能力，只有努力发展核心竞争力，才能巩固校园信息中心的地位。大学图书馆的定位应该是文献情报中心、学习资源中心、知识管理中心。大学图书馆的新功能集中表现为知识服务，它将成为今后图书馆的核心能力、专业取向、标志性的服务内容。大学图书馆在信息时代的新任务主要是发展数字化教学参考资料服务，发展数字化教学辅助，发展用户信息素质教育，发展虚拟参考服务，加强数字资源的保存和保护，当前亟需采取的措施是发展图书馆网络，更新、升级图书馆系统，建好web站点，加强各项工作的标准化，重视数字资源的采集、整合、可获得性，发展馆藏文献数字化和网上阅览，开展网络环境下读者服务工作，形成新型馆员队伍，加快观念创新、管理创新和体制创新。

　　清华大学孙平研究馆员介绍了该馆承担的“新世纪高等教育教学改革工程” 项目“网络条件下的文献信息用户教育研究”的进展情况，他们所开发的课件是基于正式和非正式课程相结合、学分教学和非学分教学相结合、专业学习和素养教育相结合的原则来设计的，主要内容为图书馆概论和现代图书馆功能与应用，具体分为三大模块：步进教程、项目培训和习题训练，该课件已获清华大学教学课件3等奖。他们还将2000年1月8日在德克萨斯州的圣安东尼奥市召开的美国图书馆协会冬季会议上由ACRL（大学与研究图书馆协会）重新审议，并由其指导委员会批准的《高等教育信息素养能力标准》全文翻译成中文，在会议上散发，供大家学习和讨论。华东理工大学图书馆的唐永林谈了该馆文献课教学的经验，该馆已经开发了文献课网络课件，从实用出发，主要讲解网络数据库的使用，对信息检索语言和原理少讲或不讲，把考核和毕业论文结合起来，要求学生围绕自己毕业论文的选题来检索文献，根据开题报告和毕业论文完成的质量来判分。山东理工大学图书馆的葛敬民演示了他们设计的课件，其特点是图文并茂，大量应用图片和动画，图片精美讲究，引人入胜。有自动演示和手动讲解功能，给人网上冲浪的感觉。哈尔滨工程大学的刘学和综述了黑龙江高校文献课发展的历史、现实困境和未来展望。北京大学图书馆的张春红介绍了该馆开设“一小时讲座”和“电子资源检索课”的经验。“一小时讲座”现在不仅在馆内讲、给学生讲，而且还被邀请到院系讲、给教师讲。“电子资源检索课”是在该校信息管理系已开有面向全校的文献检索选修课的情况下，在学校教务部的支持下开设的，采取网上授课，网上答疑，网上考试。另外，该馆还开设学科馆员的培训课程，派人到香港科技大学学习网上培训的技术和经验，利用数据库开发公司推销产品的积极性，邀请他们的技术代表为馆员开设培训讲座。这些创造性的措施给大家启发很大，受到与会代表的赞赏。

　　7日下午，美国路易斯维尔大学图书馆馆长Hannelore B.Rader教授作了《全球信息素养教员：图书馆管理员在21世纪的作用》的专题报告。她认为在信息社会和知识经济时代，信息素养已经和文献传递、远程教育等诸多概念一起成为图书馆行业的关键词，信息素养是指判断何时需要信息，并有效地定位、获取、评价和利用信息的一系列能力的总和。信息素养包括图书馆素养（library literacy）、媒体素养(media literacy、计算机素养(computer literacy)、因特网素养(internet literacy)、研究素养(research literacy)、批判性思考的能力(critical thinking skills)。美国大学与研究图书馆协会批准的《高等教育信息素养能力标准》已在美国、墨西哥、西班牙、澳大利亚、欧洲、南非等许多地方得到应用。对信息素养教育技能的探索是长期的过程，但信息素养教育无疑将成为今后图书馆“推销自己”的优势之一。

　　8日，全体代表分为创新与用户信息素质教育、文献课计算机网络教学、文献课教学及文献课教材与师资建设三个小组展开讨论。

　　9日上午为大会闭幕式，由黑龙江大学信息管理学院冷伏海院长主持，各组首先汇报讨论情况。黑龙江大学信息管理学院马海群副院长、山东理工大学图书馆葛敬民研究馆员、西北大学公共管理学院杨玉麟副院长分别代表三个小组作总结。代表们的主要观点是：所谓素质教育就要从娃娃抓起，我们讨论的信息素质教育只是一个阶段、一个部分的信息素质教育，要和中小学信息素质教育区别开来；信息素质教育是多方位、多角度的教育，需要专业院系、电教部门、各种设施的配合，单纯依靠图书馆的力量是不够的，要明确图书馆在信息素质教育中的地位，发挥图书馆的优势；要明确信息素质教育和文献课的关系，对美国的信息素养标准要根据国情加以改造和吸收；信息素质教育是既是一个理论体系，又是一个业务体系，可能随着图书馆业务的拓展，为图书馆带来生机和商机，要给予充分重视；信息素质教育要多阶段、多层次地开展，要贯穿到在校本科生和研究生学习的各个阶段；要培养学生的信息素养，教师和图书馆员的信息素质教育要先行一步，图工委应考虑组织区域性或全国性的教师和馆员培训；在信息素质教育方面，图书馆不是一个孤立的单位，不能故步自封，应和学校教务处、电教中心、网络中心加强联系，共同培训师资，开设课程；集中力量参照学习美国信息素养教育的经验，制定信息素质教育规范；信息素质教育是一个大课题，希望有关部门能够为其立项，组织专家协同攻关，拿出指导性的成果；信息素质教育随着信息服务方式、人们获取信息习惯的改变，正在从板书教学向网络教学转变，从添鸭式教学向自助教学转变，从面授教学向远程教学转变，从小班教学向无限受众教学转变；从历史经验看，信息素质教育需要良好的政策环境的支持，教育部下发的关于文献课的文件，对于文献课的发展起到了重要的推动作用，吁请教育部结合时代特点为信息素质教育制订相关政策措施；文献课已出版的教材很多，但内容陈旧，应根据数字资源飞速发展的实际情况进行课程更新，教育部或图工委可组织编写、出版统编教材或指导性教材；解决好信息素质教育的师资问题，理顺信息素质教育课教师和图书馆员、信息管理系教师、各院系专业教师、各系资料员的关系，针对其工作特点，灵活恰当地加以管理和激励，对信息素质教育课教师的学科背景要加以要求，应尽可能选聘那些既有图书情报知识，又有专门学科知识和较强计算机技能的人来担任；要加强信息素质教学方法的研究，多为任课教师提供学习、进修、交流的机会，例如及时地举办全国性的师资培训班；应广泛吸收其他学科的先进理论，深入研究信息素质教育的基本理论和学科性质、研究对象、研究内容、与其他学科的关系等，建立科学的理论体系；信息素质教育是素质教育的一部分，文献课是信息素质教育的一部分，应理顺它们的关系，制定全国规范的教学大纲，规范课程名称和教学内容，建设统一的题库；从事信息素质教育的老师应自炼内功，加强教育学等相关知识的学习，大力宣传信息素质教育的重要性，争取全校师生对这门课程的支持。

　　教育部高校图工委用户培训工作组组长刘桂林，在闭幕式上宣读了该工作组讨论通过的关于信息素质教育的5点建议。第一，本次会议首次把文献课学术研讨会改名为信息素质教育学术研讨会，这个方向是正确的，今后图工委用户培训工作组、有条件的学校将组织专家进一步召开以讨论、争鸣为特点的研讨会，深入探讨信息素质教育的有关问题，使信息素质教育在5年或若干年之后真正过渡到一个更高的层次。第二，以文献课教学为主体的信息素质教育课程本身要加快改革，图工委应根据高校的层次和水平分别制定课程要求，制定统一的标准必然会因针对性不够而难以贯彻。第三，信息素质教材的建设要加强协调，克服低水平重复现象，各校任课教师所设计的课件应尽快上网或制成光盘在内部发行，彼此加强交流和联系。第四，CALIS各中心所在学校原则上有培训信息素质教育师资的任务，应利用假期组织、举办非赢利的培训加研讨的活动，其他有条件、有积极性的高校也可申办师资培训班。第五，呼吁各高校领导重视信息素质教育，大力宣传信息素质教育，为信息素质教育在我国的开展打下舆论基础。

　　黑龙江大学图书馆霍灿如馆长代表会议组委会充满激情地作了《为开创信息素质教育新局面而奋斗》的讲话，对会议取得的成果作了全面总结。教育部高校图工委朱强秘书长在闭幕辞中强调，通过研讨和交流，大家基本上达成了这样一些共识：高等学校必须培养学生的信息素质，信息素质是大学生必须具备的基本素质之一，培养学生的信息素质也是高等教育的基本任务之一。在信息素质的教育方面，图书馆应是主要基地，图书馆员应是主力军，各校应因校制宜、因时制宜，根据学生不同的学习阶段，不同的教育需求，突破陈规，勇于创新，积极应用信息技术，提高信息素质教育的效率和效果。当然教育者要先受教育，各校应加强信息素质教育师资的培训，帮助和督促他们提高自身素质。会议也明确了下一步的工作，图工委将根据大家的要求，有计划地开展相应的活动，建议大家返校以后广泛宣传信息素质教育，改革课程和教学方法，联合起来建立专门的信息素质教育网站，推广统用性的课件。总之，这次会议首次采用信息素质教育研讨会的名称，并邀请美国同行专家介绍国外信息素质教育的先进经验，大家共同学习、讨论了美国的信息素质教育标准，国内同行也演示了精彩的课件，展开了广泛、热烈的经验交流，体现了与时俱进的精神，堪称信息素质教育的里程碑，将在图书馆用户教育方面产生积极的影响。当前，高校图书馆正处于前所未有的新时代，面临着巨大的挑战和机遇，我们在世纪之初、马年之初召开这个会议，既是高校图书馆蓬勃发展的表现，也为高校图书馆的进一步发展提供了新的动力，指出了新的方向。